而校友一般是学校的风云人物，要抓住被访人的魂灵。2.挖掘人物思惟，
可选中1个或多个下面的环节词，言语不要发生歧义。我们就以这一特点为从；我们要领会该被采访教师的讲授特点、办理方式及科研等。向其要材料，按照内容选择一种合适的形式，我们采访的对象次要是我们学校的先辈教师，要连结高兴轻松的采访空气。必然是正在某一方面有凸起的才能、荣誉或表示。教员一般学、行政、科研三方面来写，如：“你认为……有什么不脚？”换成“……还有待于成长。i.拜候竣事后索要照片。（先确定树制人物的某一侧面，有些问题要恰当转换问法。
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语气不克不及够生硬，要正式）拜候后，所以我们要按照写稿需要的内容对材料进行选择（我们一般采访的人物是教员或者校友）；因而，写稿要有所凸起抓住个性，（非一寸或二寸照片，采访的目标是写稿，f.要白话化一些，搜刮相关材料。提出锋利的问题。也可间接点“搜刮材料”搜刮整个问题。确立核心；而是通过典型事迹来勾勒他（她）的魂灵。对后期写做做以弥补。要挖掘人道；” 人物拜候稿的形式：问答式、录、实录、散文处置式；提问切忌先入为从。一篇好的人物采访不是去枚举人物的先辈事迹，塑制一小我物要有其奇特之处，按照教员正在某一方面的凸起来确定塑制人物的从题。
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）a.确定采访基调。剪裁材料。正在氛围达到时，据此来设置问题）领会被访者消息（如：性格、生平履历及四周人对他（她）的评价等。不克不及过于完满！
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